一、信息技术学科核心素养？
学科核心素养由信息意识，计算思维，数字化学习于创新，信息社会责任四个核心要素组成。
他们是在接受信息技术教育过程中逐步形成的信息技术知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。四个核心要素相互支持，互相渗透，共同促进学生信息素养的提升。
二、信息技术学科核心素养是什么？
信息技术学科的学科核心素养有四个，分别是：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
信息意识：我们处在信息大爆炸的信息时代，信息的增长并不直接提升我们的"信息意识"。信息意识重点反应一个人对于信息敏感度、信息价值判断的综合能力与品质。
计算思维：其内涵是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。主要表现为"形式化、模型化、自动化和系统化"四个方面。其一，形式化。在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象关键要素，分析要素间的关系。其二，模型化。建立信息处理的模型、合理组织数据，通过判断、分析与综合各种信息资源，运用合理的算法形成解决问题的方案。其三，自动化。探究利用信息技术解决问题的过程与方法，实现解决问题方案的自动化运行。其四，系统化。形成解决问题的系统过程，将其迁移到与之相关的其他问题解决中。
数字化学习与创新：数字化学习与创新是现代社会竞争力的关键要素。数字化学习与创新是指个体通过评估并选用数字化资源与工具，有效地管理学习过程与学习资源，创造性地解决问题，形成创新作品的能力。
信息社会责任：其内涵表现在社会成员需要正确理解人、信息技术和信息社会的关系，遵守其中的规则与要求，促进信息社会的发展，担负起信息社会成员的责任，信守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，并以积极开放的心态，理性判断，参与共建，树立信息时代的价值观。
三、信息技术学科核心素养4个要素关系？
信息技术学科核心素养四个要素关系是：
1、信息技术学科核心素养包括（1）"信息意识"、（2）"计算思维"、（3）"数字化学习与创新"、（4）"信息社会责任"等4个核心内容。
2、在教学中一定要充分理解学科核心素养的内涵，抓住其具体表现，强化信息意识、启迪计算思维、培养数字化学习与创新能力、赋予社会责任。
四、核心素养有什么内涵？
核心素养不等于“知识人”，也不等于“技术人”，它是知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。从知识教育走向能力教育、素养教育，是当今世界教育改革发展的共同趋势。能促生个体身心持续和谐发展的，知、情、意、行等融会贯通而成的精神元素与成长基因。
五、小学数学学科的核心素养，包括哪些？
小学数学学科的核心素养为：教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。
小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”
的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。
从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。
因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。
六、具体谈谈幼儿园学科核心素养的意义？
人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。作为一名幼儿教师，我在学习了有关人文素养方面的文章后，有了以下几点感触。 要树立终身学习的观念。一些西方国家对幼儿教师学历的要求越来越高，如日本，要求幼儿教师获得初级学院或学士学位的文凭，对日托中心的保育员则
要求从护士训练专科学校毕业。同样，我国的幼儿教育在不断改革发展，对教师学历的要求也越来越高。因此，幼儿教师必须把自己投入不断的学习当中，树立终身
学习的观念，不断更新知识，以满足社会、家庭、学校对幼儿教师不断提高的要求。
要寻找“读万卷书，行万里路”的学习途径。幼儿教师担负着培养一个又一个社会人的重任，教师自身的人格魅力对于幼儿来说有着潜移默化的影响。这
就要求幼儿教师有更加广博的知识和教育技巧，做一名复合型的教师。怎样实现这个理想？我认为应该是多读书、读好书，只要是对我们有用的书籍，我们都应该挤
出时间去阅读。只有掌握了大量的知识，幼儿教师在人文方面的素养才能得到升华，在工作中才会更加得心应手。
要实行个性化教育的工作方针。人文观念强调，孩子的成长不是集体化的，而是个性化的。这个定义明确指出了个性化教育的特征是能满足每个儿童的发
展需要，而个性化教育的目标是使儿童的个性潜能获得充分、全面、和谐的发展，可以概括为合格加特长，宏观上可以从三个层次来把握：一是使儿童的心智全面、
和谐发展，二是使儿童的生理素质和心理素质全面、和谐发展，三是使儿童个体和社会协调统一全面发展。
一名优秀的教师一定是文化底蕴深厚的教师，一名文化底蕴深厚的教师一定是有人文精神的教师。只有提高自己的人文素养，教师才能从教书匠成为能师、名师。
七、英语学科核心素养的实质内涵是为了实现英语学科的 社会 价值？
英语学科核心素养是中国学生发展核心素养在英语学科中的具体化，是英语学科育人价值的集中体现，是学生学习英语的期望成就。它不仅具有不可替代性，同时也参与了学生发展核心素养总体系的构建。
八、简述核心素养与学科核心素养的区别和联系？
历史学科五大核心素养
时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。通过学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的；能够知道分割历史时间与空间的多种方式，并能运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、人物、现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下理解历史上的变化与延续、统一与多样、局部与整体，并据此对史事作出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。
史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。通过学习，学生能够知道史料是认识历史的唯一桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为重构历史的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神处理历史与现实问题。
九、信息技术核心素养包括三项内容？
信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。
信息素养是运用信息解决问题的修养和能力。具体来说，信息素养是指能够恰当理解信息，并能准确查找、分析、加工、利用和评价信息的能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，
十、外语学科核心素养的特点？
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。
文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
英语的核心素养服务于英语学习，英语学习即学习英语，主要讲述学习英语的方法，注意事项等内容。学习英语贵在坚持，找到适合自己的方法，多运用多温故。
英语学习过程是一种观察，模拟，认识，识记，思考，记忆等综合的心理活动过程。建议从学单词开始就听写背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。